學生基本素養
| 素養 | 說明 |
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| 人文素養 |
人文素養的內涵：（林光輝校長/臺東女中）
一、人文知識：語文、歷史、藝術、哲學、心理學、法律、經濟、教育、政治。
二、人文能力：表達、溝通、欣賞、比較、思考、分析、領導、適應、規劃。
三、人文態度：適宜的人生態度、責任、關懷、意識、觀念。
台大哲學系孫效智教授曾說：「何謂人文素養？是人文教育的目標，在喚醒人的存在自覺，體會「人生而為人」的意義，進而實現生命的意義。」
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| 公民素養 |
公民素養包括「認知」、「技能」及「情意」。
一、認知層面：如國家制度與社會文化、民主政治的發展與制度、政府組織與運作、民主法治的基本概念、經濟與環境認知等。
二、技能層面：如參與民主議事能力、監督政府施政、關心公共議題及個人溝通表達技巧等。
三、情意層面：如修養個人品德、理性溝通、利他精神、尊重人人平等的價值與公共利益。
總之，公民素養涵蓋個人內在德行之修己功夫，也注重人際互動之關係，更關心國家社會與人類整體的福祉。
（李俊湖主任/國家教育研究院籌備處教育人力發展中心）
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| 倫理素養 | 倫理是人倫之間的常理，也就是人際間互動、相處之道。倫理也可適用於特定領域，規範其倫常，如學術倫理、醫病倫理、資訊倫理、生態倫理等。 省思人與人或特定領域之間的關係，促進彼此尊重及和諧共存之重要意義。 |
| 科學素養 |
「科學素養」為「人們經由科學的學習，所能獲得的知識、能力、態度等各方面的增進」。「科學素養」的內涵分成「科學與技術認知」、「（對）科技發展（的瞭解）」、「（科學）過程技能」、「思考智能」、「科學應用」、「設計與製造」、「科學本質(的體認)」及「科學態度」等八項。
（陳文典教授/國立台灣師範大學物理系）
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| 專業素養 |
專業素養泛指專業知識的建構與技術能力的養成，也是大學專業核心能力培養之重點。
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校訓緣由
| 校訓 | 核心能力 | 命名緣由 |
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博學
Sophistication
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知識力 |
中庸「博學之、審問之，慎思之，明辨之，篤行之」。
--對學生作學問的期許
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弘毅
Responsibility
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社會力 |
論語「士不可不弘毅，任重而道遠。 仁以為己任，不亦重乎？死而後已，不亦遠乎？」
---對學生具備社會責任的期許
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崇德
Virtue
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品格力 |
論語「子張問崇德、辨惑。子曰： 『主忠信，徙義，崇德也。』」
---對學生建立品格的期許
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創新
Innovation
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創意與洞察力
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創新是一種思維與能力，可以加以培養與學習；創新也是一種進步的教育方式，可以加以建立與營造。除了大學生須培養對萬事萬物的好奇心、觀察力與想像力外，大學校園也要營造開放自由的學術氛圍，讓學生創意思維自由翱翔。愛因斯坦曾說：「想像力比知識更重要」、「提出一個問題往往比解決一個問題更重要。」
--對學生培養開創性思維的期許
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校訓核心能力示意圖
